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時 間：2019-06-11 17:50:22
而這，首先應當歸功于中華文明的主要載體——漢字！
有人將漢字稱之為中國四大發(fā)明之外對人類的又一大發(fā)明貢獻，漢字是世界上唯一“音、形、義”三合一的文字，是全息的信息載體，世界上大多數(shù)文字都是一維的，或單純表音，或單純表意，唯有漢字才是合三為一的文字，其豐富的內(nèi)涵信息與能量是其他任何文字所無可比擬的。
從中華文明遠古時期的倉頡造字伊始，即發(fā)生了“天雨粟，鬼夜哭”的奇異現(xiàn)象。
據(jù)《淮南子·本經(jīng)訓》記載：“昔者，倉頡作書而天雨粟，鬼夜哭”。漢字的產(chǎn)生，竟然是驚天地、泣鬼神的壯舉！
也就是說，漢字從誕生的那一天起，即以其強大的信息能量撼動著自然界。這也是人類文明史上罕有的現(xiàn)象。究其原因，因為漢字誕生后，“造化不能藏其密，故天雨粟；靈怪不能遁其形，故鬼夜哭” （《歷代名畫記·敘畫之源流》）。
漢字揭開了天地間的奧秘，記錄了民族成長的歷程，從結繩記事、口頭相傳的方式，發(fā)展到了一個不可磨滅的穩(wěn)固的載體，使得人類文明的傳承與積累變?yōu)楝F(xiàn)實和可能，人類將以一種前所未有的嶄新面貌出現(xiàn)在這個星球上，從而震驚了天地鬼神。
倉頡造字后，經(jīng)歷代“倉頡”們的不斷發(fā)明和完善，形成了我們主流的漢字體系。在歷史的長河中，使用過漢字和正在使用漢字的人數(shù)，數(shù)以億萬計，是人類文明史上使用人數(shù)絕對第一位的文字，是地球有記載的歷史中，對人類文明貢獻最大的文字。
正是由于漢字從古至今高度的傳承性和連貫性，使得中華文明代代相傳，中華文化輝煌燦爛，中華民族生生不息，繁衍發(fā)展。
漢字有著它獨特的能量結構系統(tǒng)，以他形、音、義等形式作用于每個使用者。每個使用者在使用過程中都在不同程度地加強或影響著這種能量；每次使用又會在原有基礎上，更多地賦予了新的能量，這些疊加的能量會以信息波的形式接受和釋放著。
1
漢字擁有強大的能量場
漢字是漢民族累世積代生命活動的窠穴，是民族生命意識的凝聚，它蘊藉著整個民族旺盛的生命能量。
中華民族上下五千年的文化能量，全都積淀在漢字之中，普通的漢字便產(chǎn)生了豐富的信息。它藴含了我們整個民族的各種感覺、意念、情緒、感受力與想象力，還有整個民族所特有的人性、神性和詩性。
這種藴含于漢字之中的特殊的信息，眼看不到，手摸不著，是以一種場態(tài)形式存在的，從某種意義上說，它是一種特殊物質(zhì)的特殊存在形式，對人的心理思維產(chǎn)生著特殊而微妙的影響。一個漢字，就蘊涵著一個豐富的心理場、文化場能量。
如看到“人”字，就會產(chǎn)生同類的親近感、歸屬感；看到“鬼”字，則給人以恐怖感、驚悸感。看到“狗”字的感覺與看到“狼”字的感覺也肯定是截然不同的，因為這些漢字經(jīng)累代的使用，已灌注、凝集、濃縮著人們豐富的心理能量。
再如看到一個“火”字——首先感到的是發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)紅的火苗竄動的形象，然后又會想到“灶火”、“香火”、“野火”、“篝火”“烽火”、“炮火”，由此又會想到和平、歡樂、溫暖與幸福，想到戰(zhàn)爭、苦難與悲哀。由此，又會引發(fā)熱愛和平、痛惡戰(zhàn)爭的情感來。
何為如此？因為“火”字在其運用過程中，被人們灌注、凝集了這么多的信息，產(chǎn)生了這么大的能量。這就是“火”字的能量場效應。
如果誰學“火”字，只識其“huo”之音，只識其“點、撇、撇、捺”之形，只知其為“獨立結構”，除此之外，一無所知，那他只能算是一個識字的文盲。心靈所造之物，還須用心靈去學，舍此，神人無救！
物、義、語合體，音、形、義統(tǒng)一，是中華漢字的鮮明特點，是中華漢字具有場性、場能的淵源，也是中華漢字獨一無二的優(yōu)勢。這一點，是西方純拼音文字所用運也不可能具備的。
利用漢字的這個優(yōu)勢，如果教學得法，學生在識字過程中就能在在大腦中形成許許多多的事物的表象或概念，為以后的思維發(fā)展打下堅實的基礎。
純拼音文字則不行，學了一個單詞，并不能立即在大腦皮層上建立比較穩(wěn)定的與之對應的事物的表象或概念，因為純拼音文字沒有獨立獲得事物意義的功能。
比如，你看到英語“ball”這個單詞，便不能確定它是表示“球”還是表示“舞會”；看到“match”這個單詞，也無法確認它是表示“競賽”這種行為，還是表示“火柴”這個事物……而漢字是不會出現(xiàn)這種難堪的現(xiàn)象的。
外國專家曾作過一項有趣的實驗，他們把同齡兒童分為兩組，一組學漢語，一組學英語。實驗結果表明，開始階段，學英語的一組比學漢語的一組在單詞（單字）的的拼寫、記憶上，速度要快一些；但到掌握了一定的字詞以后，無論是在詞匯的組合，還是在閱讀理解、思維能力發(fā)展方面，漢語組明顯優(yōu)于英語組。
1986年2月3日的《上海譯報》轉(zhuǎn)載英國《大公報》上一則中美兒童智力測驗結果及對此所作的分析：研究人員把中國兒童獲得高分的原因歸功于他們在中國方塊字體使用方面的訓練，由于大多數(shù)漢字的形聲規(guī)律，使學習漢字者形成了一種獨特而有益的思維模式。此外，中國兒童的詞匯與三千個常用漢字有關，這些字可以組成四萬至五萬個詞匯。
問題不僅僅是漢字詞匯的能產(chǎn)性，而且還在于一個個方塊漢字就是一個個鮮明生動的事物表象、一個個有固定意義的概念，與客觀事物有很強的對應性，且灌注了豐富的信息能量。掌握了一定數(shù)量的漢字，可以迅速進入高效的豐富多彩的思維運動。
2
漢字蘊含著豐富的文字信息場
漢字是以象形字為基礎演化、發(fā)展起來的，以二維圖形作為客觀事物附加信號的表意文字，具有物義語合體、音形義統(tǒng)一的特點。因此，漢字既是客觀事物的附加信號，也是客觀事物的誘發(fā)信號。
所謂客觀事物的附加信號，是相對于客觀事物自身所具有的自然信號而言的。
比如蘋果，這種水果本身就有很多自然信號——看著是紅或橙黃色的球體，嗅著有清香的氣味，吃著有酸甜口感，摸著有光滑的手感，掂著有一定的重感。所有這些，都是蘋果這個客觀事物本身所具有的自然信號，有人習慣稱之為第一信號。
但是人們給這種水果命了名，管它叫“蘋果”，這個名稱的語音詞“ping guo”，這個名稱的漢字詞“的外在的信號。
這種信號，就是事物的附加信蘋果”，既不能吃，又不管看，都不是這種水果本身的自然信號，只是人為地附加給它號。
諸如諸如“日”、“月”、“風”、“雨”、“雷”、“電”、“山”、“川”、“湖”、“海”等字詞，都是相應事物的附加信號。
按照客觀事物的運動規(guī)律與人們認識客觀事物的思維規(guī)律，由字詞組合而成的詞組、短語、句子、語段與篇章，仍然是客觀事物的附加信號，只不過是客觀事物組合、聯(lián)系、運動、發(fā)展、變化狀態(tài)的附加信號罷了。
附加信號是人們在認識客觀事物的過程中，附加給事物的信號，又叫第二信號。
在人們的思維中，附加信號只不過是客觀事物的替代物，但它已與客觀事物密不可分，因此，它本身也就成了一種新的“客觀事物”，能為人的耳目所感知，經(jīng)由大腦各種分析器的協(xié)同運動，引起人的心理生理一系列的反應。
語言文字之所以能傳遞信息、交流思想，并為他人所理解，不但在于它是客觀事物的附加信號，而且在于它還是客觀事物的誘發(fā)信號。
當事物的附加信號（字詞）與相應的客觀事物（實體）同時或相繼被感官感知后，兩者便會在大腦中形成一個統(tǒng)一的記憶（表象）。
在以后的思維活動中，兩者之間會產(chǎn)生相互誘發(fā)的效應——當客觀事物實體刺激感官時，就會誘發(fā)對該回憶，從而使人想起該名稱或字詞：比如我們看到又大又圓的西瓜這種水果時，馬上就會想起“西瓜”這個名稱，對文字敏感的人，大腦中馬上就會出現(xiàn)“西瓜”這兩個漢字。
當客觀事物的附加信號刺激人的感官時，就會誘發(fā)對相應客觀事物實體的回憶，從而引起該閃現(xiàn)。比如，當你看到“西瓜”這兩個漢字，或聽到“西瓜”這兩個字音時，不信你的大腦中不會出現(xiàn)“西瓜”這個客觀事物的表象（虛像）。
這樣，當初的附加信號就變成了回憶的誘發(fā)信號了。
若與事物本身相比，事物的附加信號最佳的誘發(fā)信號。因為人不可能隨時攜帶自己感知過的客觀事物本身，而客觀事物的附加信號卻是可以隨時攜帶的，并且是多多益善。
比如，人不能攜帶泰山、東海，卻可以攜帶“泰山”、“東海”之類的語詞。人們夢見“泰山”，夢見“東海”，正是泰山、東海的附加信號在起作用。
事物的附加信號變?yōu)檎T發(fā)信號，前后兩者實質(zhì)上是同一事物的兩個方面：附加信號只有變成誘發(fā)信號，才能起到交流心理能量的作用，才能兌現(xiàn)其價值；誘發(fā)信號只有源于附加信號，才能成為語言，才具有價值。拼音文字中的字母，其遠源也是象形文字，可以作為事物的附加信號（字詞）。
但字母發(fā)展起來之后，作為拼音文字中的組成因素的字母，就不再是一般客觀事物的附加信號，卻成了口語詞中的一個音素、音位、或音節(jié)的附加信號。
只有用字母拼成單詞時，單詞的一串字母構成的二維圖形才是客觀事物的附加信號。拼音文字是“雙附加信號”，因此延緩了通過文字理解客觀事物的時間。
而漢字是在象形文字基礎上發(fā)展起來的表形表意文字，是客觀事物最直接的附加信號，當我們看到一個漢字詞時，很容易誘發(fā)對相關事物的想象與回憶。
因此，我們說漢字是世界上具有科學性、易學性、智能性、優(yōu)美高雅性的文字。難怪日本發(fā)明協(xié)會會長、幼兒智力開發(fā)協(xié)會理事長井深大先生大聲呼吁：漢字教育“是拯救日本當前教育的主要方法之一”（井深大《零歲——教育的最佳時期》）
3
漢字具有特殊的通靈健身之效
書寫漢字能健身治病，是使用漢字者的一大優(yōu)勢與幸運。據(jù)新聞媒介報道，美國有小孩因患失讀癥而休學，當?shù)匦睦韺W家建議其書寫漢字，果然不藥而愈。國人用寫字療法自我療疾者，也屢見不鮮。
為什么書寫漢字能治病？書法家及圣賢們早有論述。因為書寫漢字可以養(yǎng)心、養(yǎng)性、養(yǎng)氣、養(yǎng)神、養(yǎng)生，寫起字來精神集中，萬念俱消，刮風下雨都聽不見，這實際上已經(jīng)在不知不覺間進入了功態(tài)，想要身體不好都難。
從漢字演變史可知，漢字由圖形變成筆畫、象形變成象征，體現(xiàn)了先民的智慧結晶和不斷提高的認識水平。
《說文敘》中道：“依類象形謂之文，形聲相益謂之字。”漢字是當今世界保留很少的表意文字。
魯迅先生有云：中國文字具三美，即意美以感心，音美以悅耳，形美以感目。加上筆歌墨舞的獨特風格，能給人以高尚的、美的藝術享受，有利于調(diào)節(jié)人的精神情感，益于身心健康。
漢字書寫者只要動筆，就意味著神運腦府，形留紙上。書寫是大腦在紙上的健身運動。寫字療法是通過視覺轉(zhuǎn)化的具體感覺，通過大腦的生化反應，對人體起到治療作用。
有人由于對寫字療法缺乏了解，認為這是新時期的“祝由科”。“祝由十三科”是上古時代皇帝、岐伯等治病調(diào)疾科目，祝由概念很廣，其中包括符法、符咒、符號。必須由祝由師來作，是數(shù)人所為。與古代祝由治病所不同的是，字療是人人皆可參與的普及型療法，具有廣泛的推廣與實用價值。
無論是查字測病，或是寫字療法，都充分說明了漢字所蘊含的豐富的能量場、信息場和通靈力。其實，在一定程度上，也確實和符法、符咒、符號有著某種相近或相似之處。
尤其是中華道家，其神奇而著名的符咒就是由漢字和類似漢字的符號所構成的。畢竟，作為中華文明載體的中華漢字，其發(fā)展也和中華文明一樣，具有密不可分的傳承行和連貫性。
中華漢字的神奇力量，從誕生的那一天起就是如此的強大，以至于驚動了天地。
從甲骨文到春秋史筆，從諸子百家的著述，到越來越豐富的中華典藉，再到唐詩宋詞元曲明請小說，智慧的民族，輝煌的文明，文化的海洋，無人可窺見其邊沿，其發(fā)展前程不可限量，對地球人類文明的巨大貢獻難以估算……
不知道當初“天雨粟，鬼夜哭”時，是否正是因為預見了以后這樣驚天地、泣鬼神的穿越千年時空的長盛不衰的文明盛況？漢字，值得每一個炎黃子孫自豪的母語文字；漢字，地球人類發(fā)展史上空前絕后的文明瑰寶！
